Go to journal
Read spanish draft.
Blog de Andrés Chiappe - Objetos de Aprendizaje - Learning Objects.
"learning objects"
"objetos de aprendizaje"
"elearning"
"e-learning"miércoles, noviembre 21, 2007
Draft of an article of Instructional design model based on learning objects
Hi, is available a spanish draft version of the article "Toward an Instructional Design Model Based on Learning Objects" published by Educational Technology Research and Development Journal
Go to journal
Read spanish draft.
Blog de Andrés Chiappe - Objetos de Aprendizaje - Learning Objects.
"learning objects"
"objetos de aprendizaje"
"elearning"
"e-learning"
Go to journal
Read spanish draft.
Blog de Andrés Chiappe - Objetos de Aprendizaje - Learning Objects.
"learning objects""objetos de aprendizaje""elearning""e-learning"
jueves, noviembre 15, 2007
Borrador de articulo "Modelo de diseño instruccional basado en objetos de aprendizaje"
Hola, esta disponible un documento en borrador de la versión en español del articulo:"Hacia un modelo de diseño instruccional basado en objetos de aprendizaje" publicado por la revista Educational Technology Research and Development.
ver documento.
Blog de Andrés Chiappe - Objetos de Aprendizaje - Learning Objects.
"learning objects"
"objetos de aprendizaje"
ver documento.
Blog de Andrés Chiappe - Objetos de Aprendizaje - Learning Objects.
"learning objects""objetos de aprendizaje"sábado, noviembre 03, 2007
Objetos de Aprendizaje y herramientas web 2.0 - Learning Objects and web 2.0 tools
Web 2.0 es un mundo que tiene un encanto muy particular.
Para los que trabajanos en objetos de aprendizaje es un tema muy atractivo sobre todo en lo que tiene que ver con las posibilidades de construcción en colaboración y de adaptación y actualización online, en tiempo real y aplicando filtros de evaluación social.
Un ejemplo es el uso de wikis. Un objeto de aprendizaje podría diseñarse para ser visualizado como un wiki. El resultado? Un objeto, que no solamente podría construirse entre varias personas geográficamente distantes sino que permitiría su actualización permanente por parte de los usuarios. Es un objeto que no tendría que descargarse para ser utilizado ni adaptado sino que cobraría una dinámica de actualización mujy interesate. Retos? Clasi que si. Habría que ver como se manejan las distintas versiones consignadas en la historia del wiki y que tan abierto sería este recurso. El tema a pensar sería...¿qué tan conveniente es un objeto que se actualice demasiado rápido?...¿cómo influye esto en la planeación de actividades de un profesor que quiera utilizar este recurso?
Web 2.0 is a fantastic Word. For the people who have interest in learning objects, web 2.0 is a very interesting thing. It has to do to with the possibilities of building educational material in collaboration and with online and real time update and adaptation, all this applying social filters.
One example is the use of wikis as a learning object format.
You can think and design a learning object as a wiki. The goal should be in that case, an object that can be co-built by people who live and work in different places. Update or adapt this kind of learning object is a quite different process. You must not download the object form a repository, so, you have to go to the wiki and make the adjustments directly on it. Challenges? Yes indeed! Management of wiki´s history is one of this…how much “open” have to be this kind of learning object? We must think about the convenience of a high speed updated learning object. May be you will lose control over updating process. How all this affect the planning process of teacher’s activities?
Blog de Andrés Chiappe - Objetos de Aprendizaje - Learning Objects.
"learning objects"
"objetos de aprendizaje"
"elearning"
"e-learning"
Para los que trabajanos en objetos de aprendizaje es un tema muy atractivo sobre todo en lo que tiene que ver con las posibilidades de construcción en colaboración y de adaptación y actualización online, en tiempo real y aplicando filtros de evaluación social.
Un ejemplo es el uso de wikis. Un objeto de aprendizaje podría diseñarse para ser visualizado como un wiki. El resultado? Un objeto, que no solamente podría construirse entre varias personas geográficamente distantes sino que permitiría su actualización permanente por parte de los usuarios. Es un objeto que no tendría que descargarse para ser utilizado ni adaptado sino que cobraría una dinámica de actualización mujy interesate. Retos? Clasi que si. Habría que ver como se manejan las distintas versiones consignadas en la historia del wiki y que tan abierto sería este recurso. El tema a pensar sería...¿qué tan conveniente es un objeto que se actualice demasiado rápido?...¿cómo influye esto en la planeación de actividades de un profesor que quiera utilizar este recurso?
Web 2.0 is a fantastic Word. For the people who have interest in learning objects, web 2.0 is a very interesting thing. It has to do to with the possibilities of building educational material in collaboration and with online and real time update and adaptation, all this applying social filters.
One example is the use of wikis as a learning object format.
You can think and design a learning object as a wiki. The goal should be in that case, an object that can be co-built by people who live and work in different places. Update or adapt this kind of learning object is a quite different process. You must not download the object form a repository, so, you have to go to the wiki and make the adjustments directly on it. Challenges? Yes indeed! Management of wiki´s history is one of this…how much “open” have to be this kind of learning object? We must think about the convenience of a high speed updated learning object. May be you will lose control over updating process. How all this affect the planning process of teacher’s activities?
Blog de Andrés Chiappe - Objetos de Aprendizaje - Learning Objects.
"learning objects""objetos de aprendizaje""elearning""e-learning"sábado, octubre 20, 2007
¿Qué es educación virtual y que tiene que ver con los objetos de aprendizaje? - What is eLearning and what it has to do with learning objects?
En una charla sobre integración de las TIC en educación me hicieron una pregunta que yo consideraba ya un poco superada…pero veo no lo está tanto como yo lo pensaba: ¿Qué es Educación virtual? y además me hicieron una que si pensaba que era una inquietud actual: ¿Qué relación tienen la educación virtual y los objetos de aprendizaje?
Quiero referirme a la primera pregunta. Superando de antemano el eterno debate acerca de que es lo virtual y la relación y diferencias entre lo virtual y lo real hablamos de educación virtual en términos de una modalidad educativa que se enmarca en el ámbito de la educación a distancia (así a muchos no les guste). Algunos autores hablan de la educación virtual como la tercera generación de la educación a distancia. La primera se caracterizó por esquemas de aprendizaje por correspondencia, la segunda por la incorporación de recursos y estrategias basadas en tecnología educativa y por la aparición de encuentros esporádicos con los profesores, quienes se desplazaban hasta puntos cercanos a los sitios de residencia de los estudiantes. La tercera generación, correspondiente a la educación virtual se caracteriza por el empleo intensivo de las TIC las cuales imprimen valor agregado, sobre todo a los procesos comunicativos, los cuales a su vez realzan las posibilidades de una mejor interacción entre estudiantes y profesores y desde luego entre los mismos estudiantes e inclusive con actores del proceso educativo que no son ni estudiantes ni profesores pero que juegan papeles importantes en los procesos educativos actuales, estamos hablando de la comunidad, la familia, el estado, los gremios, el sector privado, etc. ¿Qué lo que se conoce hoy como educación virtual dista mucho de la idea que se tiene de educación a distancia? Claro que sí. Y es apenas natural teniendo en cuenta que la educación virtual es una educación a distancia muy mejorada tanto en estrategias pedagógicas como en el diseño de los recursos requeridos para el aprendizaje. Sin duda, la educación virtual corresponde a procesos educativos en los cuales estudiantes y profesores están geográficamente distantes y hacen uso de las TIC para favorecer los procesos de aprendizaje que allí se gestan.
Ahora bien, yo pensaría que la educación virtual no se expresa en blanco y negro sino en una muy amplia gama de grises. Debido a esto a mí me gusta más referirme a “ambientes virtuales de aprendizaje” que a “educación virtual”. Y hago esto no por complicar más todo el tema sino porque de esta forma puedo explicar mejor a que me refiero. Se pueden tener procesos educativos con un alto grado de ambientes virtuales de aprendizaje o diseñados completamente en ambientes virtuales de aprendizaje. Inclusive los ambientes virtuales de aprendizaje pueden apoyar o complementar procesos educativos presenciales o semipresenciales, de tal forma que se da una incorporación de valor al proceso educativo.
Con relación a la segunda pregunta, los objetos de aprendizaje aparecen como una alterativa para el desarrollo de contenidos pensados y diseñados para los ambientes virtuales de aprendizaje. Sin embargo su aplicación desborda bastamente este escenario de tal forma que se pueden utilizar como materiales de apoyo al discurso docente, como materiales de estudio independiente o como parte de procesos de aprendizaje, ya sea presenciales, semipresenciales o a distancia.
In the middle of a talk about ICT implementation in education, some people ask me a question that I have considered overcome. ¿What really is e-learning? Well, in fact it is not overcome at all. Also they make me another interesting question:¿ what relation exist between e-learning and learning objects?
I want to talk about the first question. Overcoming the eternal debate about “what is real” and “what is virtual”, and their differences and relationships, we have to say that this entire subject is framed in distance education context. (may be some people disagree). Some authors refer e-learning as the third generation of distance education. The first generation was identified with “learning by mail”. Second generation received products from educational technology and proposes some encounters between students and teachers, who have to go to places near student´s residence. Third generation (e-learning) is characterized by intensive use of ICT to support and enhance learning. Added value is applied to learning process, improving communication and interaction between people involved in such process, considering also the community, the family, the State, the productive sectors, etc.
Is e-learning a very different thing in comparison with traditional distance education? Yes indeed. E-learning provides an “improved distance education” in terms of better pedagogical strategies and better learning resources, all this supported by a pedagogical use of ICT.
However e-learning is not a black or white issue. In fact it is about a wide gray scale. Is because of this that I like better to talk about e-learning as virtual learning environments (VLE). You may have learning processes designed to use a small amount of VLE to enhance learning or the whole learning process through VLE.
The answer to the second question. Learning objects are considered as an alternative to content production for e-learning. However, learning objects passes this boundary because they can be used also as a complement to a teacher presentation, as an independent study material or as a part of a previously designed course.
Blog de Andrés Chiappe - Objetos de Aprendizaje - Learning Objects.
"learning objects"
"objetos de aprendizaje"
"elearning"
"e-learning"
Quiero referirme a la primera pregunta. Superando de antemano el eterno debate acerca de que es lo virtual y la relación y diferencias entre lo virtual y lo real hablamos de educación virtual en términos de una modalidad educativa que se enmarca en el ámbito de la educación a distancia (así a muchos no les guste). Algunos autores hablan de la educación virtual como la tercera generación de la educación a distancia. La primera se caracterizó por esquemas de aprendizaje por correspondencia, la segunda por la incorporación de recursos y estrategias basadas en tecnología educativa y por la aparición de encuentros esporádicos con los profesores, quienes se desplazaban hasta puntos cercanos a los sitios de residencia de los estudiantes. La tercera generación, correspondiente a la educación virtual se caracteriza por el empleo intensivo de las TIC las cuales imprimen valor agregado, sobre todo a los procesos comunicativos, los cuales a su vez realzan las posibilidades de una mejor interacción entre estudiantes y profesores y desde luego entre los mismos estudiantes e inclusive con actores del proceso educativo que no son ni estudiantes ni profesores pero que juegan papeles importantes en los procesos educativos actuales, estamos hablando de la comunidad, la familia, el estado, los gremios, el sector privado, etc. ¿Qué lo que se conoce hoy como educación virtual dista mucho de la idea que se tiene de educación a distancia? Claro que sí. Y es apenas natural teniendo en cuenta que la educación virtual es una educación a distancia muy mejorada tanto en estrategias pedagógicas como en el diseño de los recursos requeridos para el aprendizaje. Sin duda, la educación virtual corresponde a procesos educativos en los cuales estudiantes y profesores están geográficamente distantes y hacen uso de las TIC para favorecer los procesos de aprendizaje que allí se gestan.
Ahora bien, yo pensaría que la educación virtual no se expresa en blanco y negro sino en una muy amplia gama de grises. Debido a esto a mí me gusta más referirme a “ambientes virtuales de aprendizaje” que a “educación virtual”. Y hago esto no por complicar más todo el tema sino porque de esta forma puedo explicar mejor a que me refiero. Se pueden tener procesos educativos con un alto grado de ambientes virtuales de aprendizaje o diseñados completamente en ambientes virtuales de aprendizaje. Inclusive los ambientes virtuales de aprendizaje pueden apoyar o complementar procesos educativos presenciales o semipresenciales, de tal forma que se da una incorporación de valor al proceso educativo.
Con relación a la segunda pregunta, los objetos de aprendizaje aparecen como una alterativa para el desarrollo de contenidos pensados y diseñados para los ambientes virtuales de aprendizaje. Sin embargo su aplicación desborda bastamente este escenario de tal forma que se pueden utilizar como materiales de apoyo al discurso docente, como materiales de estudio independiente o como parte de procesos de aprendizaje, ya sea presenciales, semipresenciales o a distancia.
In the middle of a talk about ICT implementation in education, some people ask me a question that I have considered overcome. ¿What really is e-learning? Well, in fact it is not overcome at all. Also they make me another interesting question:¿ what relation exist between e-learning and learning objects?
I want to talk about the first question. Overcoming the eternal debate about “what is real” and “what is virtual”, and their differences and relationships, we have to say that this entire subject is framed in distance education context. (may be some people disagree). Some authors refer e-learning as the third generation of distance education. The first generation was identified with “learning by mail”. Second generation received products from educational technology and proposes some encounters between students and teachers, who have to go to places near student´s residence. Third generation (e-learning) is characterized by intensive use of ICT to support and enhance learning. Added value is applied to learning process, improving communication and interaction between people involved in such process, considering also the community, the family, the State, the productive sectors, etc.
Is e-learning a very different thing in comparison with traditional distance education? Yes indeed. E-learning provides an “improved distance education” in terms of better pedagogical strategies and better learning resources, all this supported by a pedagogical use of ICT.
However e-learning is not a black or white issue. In fact it is about a wide gray scale. Is because of this that I like better to talk about e-learning as virtual learning environments (VLE). You may have learning processes designed to use a small amount of VLE to enhance learning or the whole learning process through VLE.
The answer to the second question. Learning objects are considered as an alternative to content production for e-learning. However, learning objects passes this boundary because they can be used also as a complement to a teacher presentation, as an independent study material or as a part of a previously designed course.
Blog de Andrés Chiappe - Objetos de Aprendizaje - Learning Objects.
"learning objects""objetos de aprendizaje""elearning""e-learning"jueves, octubre 18, 2007
Investigación en Objetos de Aprendizaje - Research about Learning Objects
En el marco del Doctorado en Educación y de la mano del trabajo del grupo de investigación "Proventus" de la Universidad de La Sabana se ha planteado un proyecto de investigación con relación al impacto que tiene el uso de los objetos de apredizaje en el desarrollo de competencias docentes relacionadas con el uso y apropiación de las TIC en procesos de enseñanza y aprendizaje.
Aportes y comentarios sobre el tema serán bien recibidos!!!
Que bueno trabajar el tema de forma colaborativa.
Facing PHD in Education program and attending some research processes at Universidad de La Sabana,we are building a research project related with the impact of using learning objects in developing teacher´s competencies (ICT related competencies).
Inputs and comments are well received indeed!!
It would be good to work this subject in a collaborative way.
Blog de Andrés Chiappe - Objetos de Aprendizaje - Learning Objects.
"learning objects"
"objetos de aprendizaje"
Aportes y comentarios sobre el tema serán bien recibidos!!!
Que bueno trabajar el tema de forma colaborativa.
Facing PHD in Education program and attending some research processes at Universidad de La Sabana,we are building a research project related with the impact of using learning objects in developing teacher´s competencies (ICT related competencies).
Inputs and comments are well received indeed!!
It would be good to work this subject in a collaborative way.
Blog de Andrés Chiappe - Objetos de Aprendizaje - Learning Objects.
"learning objects""objetos de aprendizaje"miércoles, octubre 10, 2007
Red Colombiana de Objetos de Aprendizaje - Colombian Learning Objects Network
Estamos trabajando en la conformación de la Red Colombiana de Objetos de Aprendizaje. En ingles tiene un nombre bastante sugestivo "CLONE". Un nombre que puede fortalecer el concepto que queremos trabajar sobre este tema el cual se enfoca hacia la posibilidad de modificación de los objetos de aprendizaje para favorecer o facilitar su reutilización y adaptación a nuevos contextos educativos, como una característica propia de los objetos de aprendizaje.
Quiere usted participar de esta Red?
Pongamonos en contacto, eso es todo!
We are working on building the Colombian Learning Objects Network "CLONE". Yes! It is a very suggestive name indeed. This name points our interest in the idea of facilitate learning object reusability through the possibility of its intern modification. This makes easier the adaptation of learning objects to other educational context.
Well... I am sure there are so many people interested in share experiences and knowledge about learning objects.
Do you want to?
Put ourselves in contact.
Blog de Andrés Chiappe - Objetos de Aprendizaje - Learning Objects.
"learning objects"
"objetos de aprendizaje"
Quiere usted participar de esta Red?
Pongamonos en contacto, eso es todo!
We are working on building the Colombian Learning Objects Network "CLONE". Yes! It is a very suggestive name indeed. This name points our interest in the idea of facilitate learning object reusability through the possibility of its intern modification. This makes easier the adaptation of learning objects to other educational context.
Well... I am sure there are so many people interested in share experiences and knowledge about learning objects.
Do you want to?
Put ourselves in contact.
Blog de Andrés Chiappe - Objetos de Aprendizaje - Learning Objects.
"learning objects""objetos de aprendizaje"
miércoles, septiembre 26, 2007
Que es un objeto de aprendizaje? - What is a learning object?
Hola, fui invitado esta semana a dar una charla sobre objetos de aprendizaje y como es usual en estos eventos surgió la pregunta...y bueno...¿qué es realmente un objeto de aprendizaje?
La respuesta a esta pregunta bien puede ser distinta y depende desde donde te estés fundamentando. Se pueden encontrar varias definiciones sobre los objetos de apredizaje y algunas de ellas tocan ciertos puntos en común de particular relevancia.
En la Universidad de La Sabana, en Colombia, hemos llevado a cabo un trabajo encaminado a construir una definición que no pretende "reinventar la rueda" en relación con los objetos de aprendizaje sino que más bien trata de determinar los elementos conceptuales que mejor describan la naturaleza de un objeto de aprendizaje y que permitan reconocerlo de manera amplia e integral.
En este sentido se define un objeto de aprendizaje como: "
...una entidad digital, autocontenible y reutilizable, con un claro propósito educativo, constituido por al menos tres componentes internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. A manera de complemento, los OA han de tener una estructura (externa) de información que facilite su identificación, almacenamiento y recuperación: los metadatos."(Chiappe, Segovia, & Rincon, 2007).
Fuente:Chiappe, A., Segovia, Y., & Rincon, H. Y. (2007). Toward an instructional design model based on learning objects. Educational Technology Research and Development , 55, 671-681.
Esta conceptualización fué la base para la construcción de la definición propuesta por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia y que se encuentra en el portal Colombia aprende.
La definición a la que se hace mención se encuentra en un documento borrador sobre el cual se escribió el artículo "Toward an instructional design model based on learning objects", publicado recientemente por la revista Educational Technology Research and Development.
De manera complementaria es preciso comentar que se quiere fortalecer el carácter de "recurso educativo abierto" de los objetos de aprendizaje como aspecto que facilita su reutilización.
"learning objects"
"objetos de aprendizaje"
La respuesta a esta pregunta bien puede ser distinta y depende desde donde te estés fundamentando. Se pueden encontrar varias definiciones sobre los objetos de apredizaje y algunas de ellas tocan ciertos puntos en común de particular relevancia.
En la Universidad de La Sabana, en Colombia, hemos llevado a cabo un trabajo encaminado a construir una definición que no pretende "reinventar la rueda" en relación con los objetos de aprendizaje sino que más bien trata de determinar los elementos conceptuales que mejor describan la naturaleza de un objeto de aprendizaje y que permitan reconocerlo de manera amplia e integral.
En este sentido se define un objeto de aprendizaje como: "
...una entidad digital, autocontenible y reutilizable, con un claro propósito educativo, constituido por al menos tres componentes internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. A manera de complemento, los OA han de tener una estructura (externa) de información que facilite su identificación, almacenamiento y recuperación: los metadatos."(Chiappe, Segovia, & Rincon, 2007).Fuente:Chiappe, A., Segovia, Y., & Rincon, H. Y. (2007). Toward an instructional design model based on learning objects. Educational Technology Research and Development , 55, 671-681.
Esta conceptualización fué la base para la construcción de la definición propuesta por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia y que se encuentra en el portal Colombia aprende.
La definición a la que se hace mención se encuentra en un documento borrador sobre el cual se escribió el artículo "Toward an instructional design model based on learning objects", publicado recientemente por la revista Educational Technology Research and Development.
De manera complementaria es preciso comentar que se quiere fortalecer el carácter de "recurso educativo abierto" de los objetos de aprendizaje como aspecto que facilita su reutilización.
Hello, I was invited this week to participate in a conference about learning objects and came up from the audience the question…well… ¿what is really a learning object?
The answer to this question is quite different and depends of the point where you were “grounded”.
You can find several definitions about learning objects and some of them have a few relevant points in common.
In Universidad de La Sabana, in Colombia, our research group have develop a definition that pretends not to “re-invent the wheel” about learning objects but to find some conceptual elements to describe properly their nature and to identify them in a wide and integral way.
In that way we define a learning object as a “…digital, self-contained, reusable entity with a clear learning aim that contains at least three internal changing and editable components: content, instructional activities (learning activities), and context elements. As a complement, the learning object should have an external component of information which helps its identification, storage, and recovery: the metadata.”(Chiappe, Segovia, & Rincon, 2007).
Source:Chiappe, A., Segovia, Y., & Rincon, H. Y. (2007). Toward an instructional design model based on learning objects. Educational Technology Research and Development , 55, 671-681.
This conceptualization was taken as a base for the definition of learning objects presented by the Ministry of National Education of Colombia. (you can see it in the portal “Colombia aprende”)
This definition could be consulted in a draft document (it is actually the spanish version) that was the base for writing the article "Toward an instructional design model based on learning objects", recently published by the Educational Technology Research and Development Journal.
Finally it is important to say that learning objects are considered as “open educational resources”, like an important aspect that facilitates its reuse.
"learning objects""objetos de aprendizaje"
lunes, septiembre 24, 2007
Articulo sobre objetos de aprendizaje - Article about Learning Objects
Hoy estoy de celebración!! Me han avisado sobre la publicación de un articulo que escribí y envié a un journal internacional(Educational Technology Research and Development). Es un modelo de diseño instruccional basado en objetos de aprendizaje.
Ver artículo
Hello, I am celebrating!! I am just notice ... an article i have sent to a journal has been, at last, published. (Educational Technology Research and Development). It is an instructional design model based on learning objects.
See article
"learning objects"
"objetos de aprendizaje"
Ver artículo
Hello, I am celebrating!! I am just notice ... an article i have sent to a journal has been, at last, published. (Educational Technology Research and Development). It is an instructional design model based on learning objects.
See article
"learning objects""objetos de aprendizaje"
jueves, septiembre 20, 2007
Pongámonos en contacto - let´s put ourselves in contact
Encontré en facebook un grupo llamado RLO-CETL - Reusable Learning Objects y está bien interesante.
Ellos trabajan un concepto muy parecido al que estamos trabajando en la Red de Objetos de Aprendizaje en Colombia y muestran una aproximación interesante al concepto de reusabilidad que vale la pena analizar.
Para efectos prácticos definimos un objeto de aprendizaje como una entidad digital, autocontenible y reutilizable, con un claro propósito educativo, constituido por al menos tres componentes internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. A manera de complemento, los OA han de tener una estructura (externa) de información que facilite su identificación, almacenamiento y recuperación: los metadatos.
"learning objects"
"objetos de aprendizaje"
Ellos trabajan un concepto muy parecido al que estamos trabajando en la Red de Objetos de Aprendizaje en Colombia y muestran una aproximación interesante al concepto de reusabilidad que vale la pena analizar.
Para efectos prácticos definimos un objeto de aprendizaje como una entidad digital, autocontenible y reutilizable, con un claro propósito educativo, constituido por al menos tres componentes internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. A manera de complemento, los OA han de tener una estructura (externa) de información que facilite su identificación, almacenamiento y recuperación: los metadatos.
"learning objects""objetos de aprendizaje"
miércoles, septiembre 19, 2007
Nuevo grupo en Facebook
Hola, he creado un grupo en Facebook llamado "Objetos de Aprendizaje" para que compartamos y encontremos gente que esté interesada en este tema. Los espero por allá.
"learning objects"
"objetos de aprendizaje"
"learning objects""objetos de aprendizaje"
Presentación TIC en Educación Superior en Colombia - SlideShow about ICT in Higher Education in Colombia.
Hola, les comparto una presentación sobre el tema de las Tecnologías de Información y Comunicación en Educación Superior en Colombia.
Ver presentación
Hi!! i want to share with you a slide show about ICT and Higher Education in Colombia.
See SlideShow
"learning objects"
"objetos de aprendizaje"
Ver presentación
Hi!! i want to share with you a slide show about ICT and Higher Education in Colombia.
See SlideShow
"learning objects""objetos de aprendizaje"
jueves, septiembre 13, 2007
Colombia visión 2019 (TIC en educación - ICT in education)
Hola, estaba leyendo hace unos momentos el documento Colombia Visión 2019. En el capítulo "Educación, propuesta para discusión" me encontré con una sección específicamente destinada a la importancia de las TIC para el escenario de desarrollo de la Educación en Colombia. Los que trabajamos el tema sabemos de corazón, intuimos la importancia que tiene que la educación en general se deje tocar por el encanto de las TIC y celebramos, (por lo menos yo lo estoy haciendo) que esto esté escrito dentro de un documento que pretendería conducir los esfuerzos educativos para los próximos años. Esto nos debe dar un compas de aliento para saltar los cambios de políticas e intereses que conllevan los cambios en la administración del Estado.
Quiero resaltar una frase en particular:
"La diversidad de recursos que están ahora al alcance de las comunidades educativas y las múltiples combinaciones entre ellos generan un repertorio infinito de estrategias que adecuadamente utilizadas pueden transformar el proceso de aprendizaje llevándolo más allá de las aulas. Para lograrlo hay que superar la simple utilización de las TIC como mecanismo
para mejorar la productividad y buscar información, y apropiarse de las herramientas para trabajo colaborativo y exploración de objetos de aprendizaje."
Parece que vamos bien, cierto?
"learning objects"
"objetos de aprendizaje"
Quiero resaltar una frase en particular:
"La diversidad de recursos que están ahora al alcance de las comunidades educativas y las múltiples combinaciones entre ellos generan un repertorio infinito de estrategias que adecuadamente utilizadas pueden transformar el proceso de aprendizaje llevándolo más allá de las aulas. Para lograrlo hay que superar la simple utilización de las TIC como mecanismo
para mejorar la productividad y buscar información, y apropiarse de las herramientas para trabajo colaborativo y exploración de objetos de aprendizaje."
Parece que vamos bien, cierto?
Hello, I was reading moments ago the document “Colombia Vision 2019”. In the chapter “Education, proposal for discussion” there is a section specifically destined to the importance of ICT for the scene of development of the Education in Colombia. People that work on this matter, know deep from the heart, the importance of ICT incorporation in education at all level and celebrate, (at least I am doing it) that this is written within a document that would try to lead the educational efforts for the next years. This must give a breath compass that let to jump the changes of policies and interests that entail the changes in the administration of the State.
I want to emphasize a phrase:
“The diversity of resources that are now within reach of the educational communities and the multiple combinations among them generates an infinite repertoire of strategies that suitably used can transform the learning process taking it beyond the classrooms. In order to obtain this, it is necessary to surpass the simple use of the ICT like a mechanism in order to improve productivity and to look for information, and take control of the tools for collaborative work and exploration of learning objects. “
It seems that we go well, right?
"learning objects""objetos de aprendizaje"
lunes, septiembre 03, 2007
Reutilización de los objetos de aprendizaje - Reusing Learning Objects
Hola, hoy en la mañana estaba leyendo un artículo de un amigo mío quien gerencia con mucho éxito y compromiso las áreas comercial y de tecnología de UNIVERSIA Colombia. Se refería Luis Fernando Correa a los objetos de aprendizaje. Un detalle del artículo me llamó la atención y me parece que sobre esto hay que puntualizar un poco. Se refiere Luis Fernando a que el verdadero potencial de los objetos de aprendizaje esta en su posibilidad de reutilización. Sobre esto creo que no hay discusión. Pero en lo que no estoy muy de acuerdo es que uno de los factores para que esto se pueda dar es la llamada "Independencia del contexto educativo". Voy a citar textualmente el artículo: " el recurso no debe diseñarse ni hacer referencias a contextos educativos específicos (de hacerlo, sus posibilidades de reutilización se reducirán de forma significativa)."
Un elemento en particular me preocupa de esta afirmación: Estoy convencido de que la contextualización es un factor determinante para el aprendizaje efectivo. Es más probable que un estudiante le encuentre sentido a un contenido o a una actividad de aprendizaje, si estas estan debidamente contextualizadas.
Un objeto de aprendizaje como un componente "generico", "neutro" bien puede sonar a una buena idea desde el punto de vista técnico pero el sacrificio de elementos que contribuyen al aprendizaje efectivo es demasiado alto.
Un objeto de aprendizaje como un recurso abierto me parece una mejor alternativa.
La reutilización de los objetos de aprendizaje se incantivaría no en tanto estos sean más neutros sino en tanto más se dejen modificar para ajustarse a las necesidades particulares de quien los va a usar.
En este sentido, la contextualización podría asegurarse y ajustarse cuando fuere necesario.
-----------
"learning objects"
"objetos de aprendizaje"
Un elemento en particular me preocupa de esta afirmación: Estoy convencido de que la contextualización es un factor determinante para el aprendizaje efectivo. Es más probable que un estudiante le encuentre sentido a un contenido o a una actividad de aprendizaje, si estas estan debidamente contextualizadas.
Un objeto de aprendizaje como un componente "generico", "neutro" bien puede sonar a una buena idea desde el punto de vista técnico pero el sacrificio de elementos que contribuyen al aprendizaje efectivo es demasiado alto.
Un objeto de aprendizaje como un recurso abierto me parece una mejor alternativa.
La reutilización de los objetos de aprendizaje se incantivaría no en tanto estos sean más neutros sino en tanto más se dejen modificar para ajustarse a las necesidades particulares de quien los va a usar.
En este sentido, la contextualización podría asegurarse y ajustarse cuando fuere necesario.
-----------
Hello, today in the morning I was reading an article of a close friend who leads by far success and commitment the commercial and technology areas of UNIVERSIA - Colombia. Luis Fernando Correa talked about learning objects. A detail of the article called my attention and it seems to me that on this matter it is necessary to emphasize. Luis Fernando talks about that, true potential of learning objects stays in its possibility of reuse. I believe there is no discussion about it. But in which I do not agree is that one of the factors so that this can be given, is the call “Independence of the educational context”. I am going to mention the article textually:” the resource does not have to be designed to make references to specific educational contexts (to do it, their possibilities of reuse it will be reduced of significant manner). “
There is an element in this affirmation that worries to me a lot: I am convinced that the context is a determining factor for effective learning. It is more probable that a student finds a proper sense to a particular content or a learning activity, if these are properly contextualized.
A learning object as a “generic” and “neutral” component, sounds like a good idea from a technical point of view but the sacrifice of elements that contribute to effective learning is too high.
A learning object as an open resource seems to me a better alternative.
The reusability of learning objects does not depend of how much “neutral” they are, but how much you can modify them, to adjust them, to particular necessities of users.
In this sense, context can be changed when it have to.
"learning objects""objetos de aprendizaje"
viernes, agosto 31, 2007
Calidad en E-learning - Quality in E-learning.
Hola.
Muchas ideas han quedado del seminario realizado en Bogotá sobre calidad en e-learning. He elaborado un mapa con algunas ideas y comentarios...(deben tener mind manager para visualizarlo o tener instalado el visor de mind manager). Si desean con mucho gusto puedo exportarlo como html o a algun formato gráfico. No se ve tan bien pero sirve.
Mapa del Seminario en español.
Hi, Lost of ideas still fly in my head about the seminar "Quality in e-learning". Well, I have done a map with some ideas and comments about it. I hope it works for you. (mind manager needed...o a visor)
Does not look so fine, but it works.
Map - Quality in E-learning (English version)
"learning objects"
"objetos de aprendizaje"
Muchas ideas han quedado del seminario realizado en Bogotá sobre calidad en e-learning. He elaborado un mapa con algunas ideas y comentarios...(deben tener mind manager para visualizarlo o tener instalado el visor de mind manager). Si desean con mucho gusto puedo exportarlo como html o a algun formato gráfico. No se ve tan bien pero sirve.
Mapa del Seminario en español.
Hi, Lost of ideas still fly in my head about the seminar "Quality in e-learning". Well, I have done a map with some ideas and comments about it. I hope it works for you. (mind manager needed...o a visor)
Does not look so fine, but it works.
Map - Quality in E-learning (English version)
"learning objects""objetos de aprendizaje"
sábado, agosto 25, 2007
Calidad en Ambientes Virtuales de Aprendizaje
Hola a todos. Durante el seminario "Calidad en E-Learning" que se llevó a cabo en Bogotá del 15 al 17 de agosto, se trataron muchos temas que han empezado a dar luces con relación a un asunto que nos concierne a todos los que trabajamos en pro de fortalecer el uso y apropiación de las TIC en la educación: la calidad.
Tal vez el tema que más me causó interés fue el relacionado con el cambio "mental" que hay que empezar a considerar para pasar del paradigma del control de la calidad hacia el del DESARROLLO DE LA CALIDAD. Y es todo un tema.
Esto implica que las cosas, en principio, no son buenas solamente por como son, sino por su capacidad de mejorarse continuamente. Interesante concepto en verdad. Este es un criterio de calidad que encaja de marvilla en la filosofía de los objetos de aprendizaje, es decir, un objeto de aprendizaje no solo es bueno si las actividades de aprendizaje planteadas son consecuentes con los objetivos a alcanzar, si estas proveen de espacios que fortalezcan un aprendizaje activo, o si los contenidos son suficientes, pertinentes, atractivos, actualizados, en fin....(dejaríamos por fuera una gran cantidad de criterios de calidad) Es bueno, además, si permite su mejoramiento. Así de simple. Partamos de la idea de que la reutilización de un objeto de aprendizaje se favorece si este es abierto, y abierto en el sentido de que permita su modificación en aras de ajustarse a las necesidades de quien lo va a reutilizar.
Esta idea aplicaría a los ambientes virtuales de aprendizaje?, creo que si.
Una AVA en estado de beta permenente? suena bien.
"learning objects"
"objetos de aprendizaje"
Tal vez el tema que más me causó interés fue el relacionado con el cambio "mental" que hay que empezar a considerar para pasar del paradigma del control de la calidad hacia el del DESARROLLO DE LA CALIDAD. Y es todo un tema.
Esto implica que las cosas, en principio, no son buenas solamente por como son, sino por su capacidad de mejorarse continuamente. Interesante concepto en verdad. Este es un criterio de calidad que encaja de marvilla en la filosofía de los objetos de aprendizaje, es decir, un objeto de aprendizaje no solo es bueno si las actividades de aprendizaje planteadas son consecuentes con los objetivos a alcanzar, si estas proveen de espacios que fortalezcan un aprendizaje activo, o si los contenidos son suficientes, pertinentes, atractivos, actualizados, en fin....(dejaríamos por fuera una gran cantidad de criterios de calidad) Es bueno, además, si permite su mejoramiento. Así de simple. Partamos de la idea de que la reutilización de un objeto de aprendizaje se favorece si este es abierto, y abierto en el sentido de que permita su modificación en aras de ajustarse a las necesidades de quien lo va a reutilizar.
Esta idea aplicaría a los ambientes virtuales de aprendizaje?, creo que si.
Una AVA en estado de beta permenente? suena bien.
"learning objects""objetos de aprendizaje"
martes, mayo 29, 2007
¿Porque los objetos de aprendizaje ayudan a fortalecer la producción de contenidos académicos de calidad?
Plantearemos en este momento cuatro razones (probablemente no las únicas) por las cuales es posible considerar que los OA tienden a establecer un camino esperanzador hacia la generación de contenidos académicos de calidad.
Primero: La experiencia de las Universidades en Colombia ha mostrado que la generación de objetos de aprendizaje se ha convertido en un proceso complejo de carácter institucional que trasciende la producción individual, por motivación propia, de uno que otro profesor entusiasta. Esto implica que los OA, a diferencia de cualquier otro material educativo producido de manera aislada por un profesor, debe necesariamente recorrer una serie de procesos interdisciplinares que llevan consigo puntos de control y retroalimentación, cuyo propósito fundamental es revisar con sumo cuidado sus aspectos pedagógicos, comunicativos, técnicos, operativos, etc.
Segundo: Los OA han de almacenarse en repositorios que permitan su exposición pública. Entendiendo que la privacidad del aula de clase tradicional no debe ser factor de mediocridad ni mucho menos una razón para descuidar la calidad de los materiales que se utilizan en su interior, se reconoce un mayor recelo institucional en el cuidado por el detalle de las publicaciones, de muy diversa índole, que están sujetas a permanente revisión y crítica por parte de la comunidad universitaria en general. Este es el caso de los OA. La posibilidad de descargar OA de los repositorios de las Universidades no solo permite su valoración por pares académicos sino por los mismos estudiantes, quienes a través de las herramientas dispuestas en los repositorios, califican y hacen comentarios sobre el material. Estos comentarios hacen parte de los elementos a analizar posteriormente para la realización de ajustes y modificaciones.
Tercero: Los OA facilitan la incorporación de TIC en diferentes procesos formativos. Comparados con el tamaño de un curso completo, los OA son considerablemente más pequeños y obedecen a un comportamiento modular, esto permite una fácil aplicación como material de estudio para el trabajo independiente, como material de autoestudio o de complemento en procesos presenciales, a distancia, virtuales o mixtos (blended learning). Comparativamente hablando, aunque puedan encontrarse excepciones a la regla, los OA no requieren desarrollos de programación tan grandes ni complejos como lo exigen la mayoría de aplicaciones de software educativo e igualmente permiten la inclusión integrada de multimedios, lo cual si bien no garantiza, por lo menos promueve el logro de un nivel alto de motivación y un acercamiento a lo que en palabras de Keefe (1988) se define como estilos de aprendizaje.
Cuarto: Es aplicable no solo como material de estudio sino como estrategia didáctica.
Una experiencia de construcción de OA realizada con estudiantes de las Facultades de Comunicación Social y Periodismo y Psicología de la Universidad de La Sabana, ha mostrado que como núcleo de proyecto, el desarrollo de un OA es una estrategia innovadora para aprender de aquello de lo cual se esta construyendo. Descubrir o reconocer nuevos puntos de encuentro o aproximaciones al aprendizaje de un tema en particular revelan gratas sorpresas al interior de los procesos de enseñanza – aprendizaje.
"learning objects"
"objetos de aprendizaje"
Primero: La experiencia de las Universidades en Colombia ha mostrado que la generación de objetos de aprendizaje se ha convertido en un proceso complejo de carácter institucional que trasciende la producción individual, por motivación propia, de uno que otro profesor entusiasta. Esto implica que los OA, a diferencia de cualquier otro material educativo producido de manera aislada por un profesor, debe necesariamente recorrer una serie de procesos interdisciplinares que llevan consigo puntos de control y retroalimentación, cuyo propósito fundamental es revisar con sumo cuidado sus aspectos pedagógicos, comunicativos, técnicos, operativos, etc.
Segundo: Los OA han de almacenarse en repositorios que permitan su exposición pública. Entendiendo que la privacidad del aula de clase tradicional no debe ser factor de mediocridad ni mucho menos una razón para descuidar la calidad de los materiales que se utilizan en su interior, se reconoce un mayor recelo institucional en el cuidado por el detalle de las publicaciones, de muy diversa índole, que están sujetas a permanente revisión y crítica por parte de la comunidad universitaria en general. Este es el caso de los OA. La posibilidad de descargar OA de los repositorios de las Universidades no solo permite su valoración por pares académicos sino por los mismos estudiantes, quienes a través de las herramientas dispuestas en los repositorios, califican y hacen comentarios sobre el material. Estos comentarios hacen parte de los elementos a analizar posteriormente para la realización de ajustes y modificaciones.
Tercero: Los OA facilitan la incorporación de TIC en diferentes procesos formativos. Comparados con el tamaño de un curso completo, los OA son considerablemente más pequeños y obedecen a un comportamiento modular, esto permite una fácil aplicación como material de estudio para el trabajo independiente, como material de autoestudio o de complemento en procesos presenciales, a distancia, virtuales o mixtos (blended learning). Comparativamente hablando, aunque puedan encontrarse excepciones a la regla, los OA no requieren desarrollos de programación tan grandes ni complejos como lo exigen la mayoría de aplicaciones de software educativo e igualmente permiten la inclusión integrada de multimedios, lo cual si bien no garantiza, por lo menos promueve el logro de un nivel alto de motivación y un acercamiento a lo que en palabras de Keefe (1988) se define como estilos de aprendizaje.
Cuarto: Es aplicable no solo como material de estudio sino como estrategia didáctica.
Una experiencia de construcción de OA realizada con estudiantes de las Facultades de Comunicación Social y Periodismo y Psicología de la Universidad de La Sabana, ha mostrado que como núcleo de proyecto, el desarrollo de un OA es una estrategia innovadora para aprender de aquello de lo cual se esta construyendo. Descubrir o reconocer nuevos puntos de encuentro o aproximaciones al aprendizaje de un tema en particular revelan gratas sorpresas al interior de los procesos de enseñanza – aprendizaje.
"learning objects""objetos de aprendizaje"
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
