El asunto de la reusabilidad en los objetos de aprendizaje - The issue of reusability in learning objects

Revisando algunos documentos acerca de los objetos de aprendizaje (OA) no me he podido resistir a comentar algunos aspectos que me han parecido interesantes para reflexionar. Por ejemplo, una presentación de la Dra. Lourdes Galeana de la O, de la Universidad de Colima.

Me gustaría referirme a un aspecto en particular acerca de lo que se menciona en dicho documento y que tiene que ver con la reusabilidad de los objetos de aprendizaje. En particular a cuatro características mencionadas que creo estan estrechamente relacionadas y sobre las cuales es necesario hacer algunas precisiones: reusabilidad, generatividad, durabilidad y adaptabilidad.

Primero, creo que el asunto de la reusabilidad debe enmarcarse dentro de una perspectiva educativa y no tecnológica y contando con esto, la pregunta de la reusabilidad no estaría enfocada en cómo asegurar la combinación de los OA dentro de nuevos cursos, sino acerca de cómo hacer para que un OA diseñado para un contexto educativo pueda ser utilizado en otro, valga decir, en nuevos procesos de aprendizaje, con objetivos distintos, con usuarios distintos, en fin, con una intencionalidad distinta. No estamos hablado de una ficha de lego que se articula a otras para crear una estructura de lego más compleja, estamos hablando de un elemento que se deja modificar para facilitar su reutilización. Un concepto radicalmente distinto. Es vincular la reusabilidad a lo que en este documento se menciona como generatividad.

Por otra parte está el tema de la durabilidad, tal como lo menciona la autora hace relación a una característica de la información a fin de eliminar la obsolescencia. Esta pretención es a mi manera de ver, un tanto irrelevante. En muchas disciplinas el conocimiento es dinámico y como tal cambia a través del tiempo. ¿Porqué tratar de hacer estático lo que por naturaleza es dinámico?
No creo que valga la pena solo hacer objetos de aprendizaje sobre contenidos inamovibles o vigentes, como algunos aspectos de la matemática o las leyes de la fisica, etc. Volvemos al tema de la reusabilidad en términos de su capacidad para ser modificado, adaptado. No nos preocupemos por escoger los contenidos que sean vigentes, aceptemos que tarde o temprano habrá que actualizarlos, preocupemonos por hacer adaptables los OA para facilitar dichas actualizaciones.

Dentro del marco conceptual que está trabajando en Colombia, la adaptabilidad hace referencia a su capacidad para ser modificado y no tiene relación con la imposible tarea de acoplarse a las necesidades de aprendizaje de cada individuo.

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Reviewing some documents about learning objects (LO) I couldn´t resist the temptation to comment on some aspects have seemed interesting to me to reflect. For example, a presentation by Dr. Lourdes Galeana de la O of the University of Colima.

I would like to refer to a particular aspect about what is mentioned in this document and that has to do with the reusability of learning objects. In particular, four characteristics mentioned that I think are closely related and which is necessary to make certain clarifications: reusability, generativity, durability and adaptability.

First, I believe that the issue of reusability must be framed within an educational perspective and not on a technological one, and from that, the question of reusability would not be focused on How to ensure the combination of LO in new courses, but about How to use a LO designed for one educational context in another educational context, worth say, with new learning processes, with different objectives, different users, in fact, with a different intentionality . We are not talking about a piece of LEGO which is linked to others to create a major and more complex LEGO structure , we are talking about an item that let modified itself to facilitate its reuse. A radically different concept. Reusability is linking to what is mentioned in this document as generativity.

There is also the issue of durability, as the author mentions relates to a characteristic of the information in order to eliminate obsolescence. This is in my point of view, something irrelevant. In many disciplines, knowledge is dynamic and and changes through time. Why try to make static which by nature is dynamic?
I do not think it wort only make learning objects with only updated content, like some aspects of mathematics or the laws of physics, and so on. We return to the issue of reusability in terms of their ability to be modified, adapted. Let us not worry about choosing updated content, let´s accept that sooner or later we will have to update it again and let´s make more adaptive LOs to facilitate such updates.

Within the conceptual framework that is working in Colombia, adaptability refers to its ability to be modified and is not associated with the impossible task of docked to the learning needs of each individual.


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Learning objects at College 2.0

I have just begun to participate in College 2.0, a Higher Education, Online Education and Web 2.0 Network. I invite you to join this network, it seems so interesting.
Well i posted in a forum an invitation to debate the conceptual definition proposed for learning objects. Let´s talk about it!!

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Como integrar herramientas sociales como twitter a los objetos de aprendizaje

Me he estado preguntando como integrar herramientas sociales bajo la tendencia web2.0 a los objetos de aprendizaje. Tal vez la manera adecuada sería involucrandolos en el diseño de las actividades de aprendizaje. Cuestión nada fácil, por demás. Son un recurso muy atractivo para los jóvenes, hasta el punto en que se esta convirtiendo, como facebook, en un instrumento mediador habitual y cotidiano de la interacción con otras personas.
Usar Twitter o Facebook, blogs u otras herramientas de software social abriría un nuevo escenario de posibilidades a los objetos de aprendizaje, por lo menos uno cercano a lo que los jovenes encuentran motivante.

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I have been wondering how to integrate social tools under web2.0 tendency to learning objects. Perhaps the proper way would be involving them in the design process of learning activities. Not an easy task by the way. Web 2.0 tools are very attractive to young people, so ,they are becoming, as facebook, as a daily and usual mediation for interact with others.
Using Twitter or Facebook, blogs or other social software tools would open a new space of possibilities for learning objects, at least just one so close to what young people consider motivating.

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Contenidos para Objetos de Aprendizaje - Content for Learning Objects

Definir la extensión, profundidad y estructura adecuada para los temas que componen los contenidos de un objeto de aprendizaje es siempre un problema. Hemos trabajado ya desde hace más de un año, una propuesta de estuctura de contenidos para Objetos de Aprendizaje basada en la propuesta de organización conceptual de los mentefactos. He aqui un ejemplo:
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Contenido para un Objeto de Aprendizaje
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Defining the extention, depth and structure suitable for the items that make up the contents of a learning object is always a problem. We have worked for more than a year, over a proposal for Learning Objects content structure based on conceptual organization of "mentefactos". Picture is an example:

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Por la Paz, la Libertad y la Vida...NO MÁS FARC!!

Usualmente no publico temas de carácter político en este blog, sin embargo,el evento de hoy en Colombia y en muchas partes del Mundo lo amerita. Hoy marchamos y gritamos por todas las personas que se envenenan en el mundo con la droga que producen las FARC. Droga que produce el dinero con el que las FARC compran minas que destrozan los cuerpos de niños y adultos en algunas regiones apartadas en Colombia.
NO MAS!!
BASTA DE SECUESTRAR, BASTA DE ATERRORIZAR!!

Mapa de un objeto de aprendizaje

Mapa que expone gráficamente la definición conceptual de Objeto de Aprendizaje (Chiappe, Segovia, & Rincon, 2007).
Fuente:Chiappe, A., Segovia, Y., & Rincon, H. Y. (2007). Toward an instructional design model based on learning objects. Educational Technology Research and Development , 55, 671-681.

¿qué es un objeto de aprendizaje?
Cargado originalmente por andreschiappe

Esta imagen describe como se plantea, desde la Universidad de La Sabana, el concepto de objeto de aprendizaje.


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Draft of an article of Instructional design model based on learning objects

Hi, is available a spanish draft version of the article "Toward an Instructional Design Model Based on Learning Objects" published by Educational Technology Research and Development Journal
Go to journal

Read spanish draft.

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Borrador de articulo "Modelo de diseño instruccional basado en objetos de aprendizaje"

Hola, esta disponible un documento en borrador de la versión en español del articulo:"Hacia un modelo de diseño instruccional basado en objetos de aprendizaje" publicado por la revista Educational Technology Research and Development.

ver documento.

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Objetos de Aprendizaje y herramientas web 2.0 - Learning Objects and web 2.0 tools

Web 2.0 es un mundo que tiene un encanto muy particular.
Para los que trabajanos en objetos de aprendizaje es un tema muy atractivo sobre todo en lo que tiene que ver con las posibilidades de construcción en colaboración y de adaptación y actualización online, en tiempo real y aplicando filtros de evaluación social.
Un ejemplo es el uso de wikis. Un objeto de aprendizaje podría diseñarse para ser visualizado como un wiki. El resultado? Un objeto, que no solamente podría construirse entre varias personas geográficamente distantes sino que permitiría su actualización permanente por parte de los usuarios. Es un objeto que no tendría que descargarse para ser utilizado ni adaptado sino que cobraría una dinámica de actualización mujy interesate. Retos? Clasi que si. Habría que ver como se manejan las distintas versiones consignadas en la historia del wiki y que tan abierto sería este recurso. El tema a pensar sería...¿qué tan conveniente es un objeto que se actualice demasiado rápido?...¿cómo influye esto en la planeación de actividades de un profesor que quiera utilizar este recurso?


Web 2.0 is a fantastic Word. For the people who have interest in learning objects, web 2.0 is a very interesting thing. It has to do to with the possibilities of building educational material in collaboration and with online and real time update and adaptation, all this applying social filters.
One example is the use of wikis as a learning object format.
You can think and design a learning object as a wiki. The goal should be in that case, an object that can be co-built by people who live and work in different places. Update or adapt this kind of learning object is a quite different process. You must not download the object form a repository, so, you have to go to the wiki and make the adjustments directly on it. Challenges? Yes indeed! Management of wiki´s history is one of this…how much “open” have to be this kind of learning object? We must think about the convenience of a high speed updated learning object. May be you will lose control over updating process. How all this affect the planning process of teacher’s activities?


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¿Qué es educación virtual y que tiene que ver con los objetos de aprendizaje? - What is eLearning and what it has to do with learning objects?

En una charla sobre integración de las TIC en educación me hicieron una pregunta que yo consideraba ya un poco superada…pero veo no lo está tanto como yo lo pensaba: ¿Qué es Educación virtual? y además me hicieron una que si pensaba que era una inquietud actual: ¿Qué relación tienen la educación virtual y los objetos de aprendizaje?
Quiero referirme a la primera pregunta. Superando de antemano el eterno debate acerca de que es lo virtual y la relación y diferencias entre lo virtual y lo real hablamos de educación virtual en términos de una modalidad educativa que se enmarca en el ámbito de la educación a distancia (así a muchos no les guste). Algunos autores hablan de la educación virtual como la tercera generación de la educación a distancia. La primera se caracterizó por esquemas de aprendizaje por correspondencia, la segunda por la incorporación de recursos y estrategias basadas en tecnología educativa y por la aparición de encuentros esporádicos con los profesores, quienes se desplazaban hasta puntos cercanos a los sitios de residencia de los estudiantes. La tercera generación, correspondiente a la educación virtual se caracteriza por el empleo intensivo de las TIC las cuales imprimen valor agregado, sobre todo a los procesos comunicativos, los cuales a su vez realzan las posibilidades de una mejor interacción entre estudiantes y profesores y desde luego entre los mismos estudiantes e inclusive con actores del proceso educativo que no son ni estudiantes ni profesores pero que juegan papeles importantes en los procesos educativos actuales, estamos hablando de la comunidad, la familia, el estado, los gremios, el sector privado, etc. ¿Qué lo que se conoce hoy como educación virtual dista mucho de la idea que se tiene de educación a distancia? Claro que sí. Y es apenas natural teniendo en cuenta que la educación virtual es una educación a distancia muy mejorada tanto en estrategias pedagógicas como en el diseño de los recursos requeridos para el aprendizaje. Sin duda, la educación virtual corresponde a procesos educativos en los cuales estudiantes y profesores están geográficamente distantes y hacen uso de las TIC para favorecer los procesos de aprendizaje que allí se gestan.
Ahora bien, yo pensaría que la educación virtual no se expresa en blanco y negro sino en una muy amplia gama de grises. Debido a esto a mí me gusta más referirme a “ambientes virtuales de aprendizaje” que a “educación virtual”. Y hago esto no por complicar más todo el tema sino porque de esta forma puedo explicar mejor a que me refiero. Se pueden tener procesos educativos con un alto grado de ambientes virtuales de aprendizaje o diseñados completamente en ambientes virtuales de aprendizaje. Inclusive los ambientes virtuales de aprendizaje pueden apoyar o complementar procesos educativos presenciales o semipresenciales, de tal forma que se da una incorporación de valor al proceso educativo.
Con relación a la segunda pregunta, los objetos de aprendizaje aparecen como una alterativa para el desarrollo de contenidos pensados y diseñados para los ambientes virtuales de aprendizaje. Sin embargo su aplicación desborda bastamente este escenario de tal forma que se pueden utilizar como materiales de apoyo al discurso docente, como materiales de estudio independiente o como parte de procesos de aprendizaje, ya sea presenciales, semipresenciales o a distancia.


In the middle of a talk about ICT implementation in education, some people ask me a question that I have considered overcome. ¿What really is e-learning? Well, in fact it is not overcome at all. Also they make me another interesting question:¿ what relation exist between e-learning and learning objects?
I want to talk about the first question. Overcoming the eternal debate about “what is real” and “what is virtual”, and their differences and relationships, we have to say that this entire subject is framed in distance education context. (may be some people disagree). Some authors refer e-learning as the third generation of distance education. The first generation was identified with “learning by mail”. Second generation received products from educational technology and proposes some encounters between students and teachers, who have to go to places near student´s residence. Third generation (e-learning) is characterized by intensive use of ICT to support and enhance learning. Added value is applied to learning process, improving communication and interaction between people involved in such process, considering also the community, the family, the State, the productive sectors, etc.
Is e-learning a very different thing in comparison with traditional distance education? Yes indeed. E-learning provides an “improved distance education” in terms of better pedagogical strategies and better learning resources, all this supported by a pedagogical use of ICT.
However e-learning is not a black or white issue. In fact it is about a wide gray scale. Is because of this that I like better to talk about e-learning as virtual learning environments (VLE). You may have learning processes designed to use a small amount of VLE to enhance learning or the whole learning process through VLE.
The answer to the second question. Learning objects are considered as an alternative to content production for e-learning. However, learning objects passes this boundary because they can be used also as a complement to a teacher presentation, as an independent study material or as a part of a previously designed course.


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Investigación en Objetos de Aprendizaje - Research about Learning Objects

En el marco del Doctorado en Educación y de la mano del trabajo del grupo de investigación "Proventus" de la Universidad de La Sabana se ha planteado un proyecto de investigación con relación al impacto que tiene el uso de los objetos de apredizaje en el desarrollo de competencias docentes relacionadas con el uso y apropiación de las TIC en procesos de enseñanza y aprendizaje.
Aportes y comentarios sobre el tema serán bien recibidos!!!

Que bueno trabajar el tema de forma colaborativa.

Facing PHD in Education program and attending some research processes at Universidad de La Sabana,we are building a research project related with the impact of using learning objects in developing teacher´s competencies (ICT related competencies).
Inputs and comments are well received indeed!!
It would be good to work this subject in a collaborative way.

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Perfil en Technorati

Technorati Profile

Red Colombiana de Objetos de Aprendizaje - Colombian Learning Objects Network

Estamos trabajando en la conformación de la Red Colombiana de Objetos de Aprendizaje. En ingles tiene un nombre bastante sugestivo "CLONE". Un nombre que puede fortalecer el concepto que queremos trabajar sobre este tema el cual se enfoca hacia la posibilidad de modificación de los objetos de aprendizaje para favorecer o facilitar su reutilización y adaptación a nuevos contextos educativos, como una característica propia de los objetos de aprendizaje.
Quiere usted participar de esta Red?
Pongamonos en contacto, eso es todo!


We are working on building the Colombian Learning Objects Network "CLONE". Yes! It is a very suggestive name indeed. This name points our interest in the idea of facilitate learning object reusability through the possibility of its intern modification. This makes easier the adaptation of learning objects to other educational context.

Well... I am sure there are so many people interested in share experiences and knowledge about learning objects.

Do you want to?
Put ourselves in contact.


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Que es un objeto de aprendizaje? - What is a learning object?

Hola, fui invitado esta semana a dar una charla sobre objetos de aprendizaje y como es usual en estos eventos surgió la pregunta...y bueno...¿qué es realmente un objeto de aprendizaje?

La respuesta a esta pregunta bien puede ser distinta y depende desde donde te estés fundamentando. Se pueden encontrar varias definiciones sobre los objetos de apredizaje y algunas de ellas tocan ciertos puntos en común de particular relevancia.

En la Universidad de La Sabana, en Colombia, hemos llevado a cabo un trabajo encaminado a construir una definición que no pretende "reinventar la rueda" en relación con los objetos de aprendizaje sino que más bien trata de determinar los elementos conceptuales que mejor describan la naturaleza de un objeto de aprendizaje y que permitan reconocerlo de manera amplia e integral.
En este sentido se define un objeto de aprendizaje como: "...una entidad digital, autocontenible y reutilizable, con un claro propósito educativo, constituido por al menos tres componentes internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. A manera de complemento, los OA han de tener una estructura (externa) de información que facilite su identificación, almacenamiento y recuperación: los metadatos."(Chiappe, Segovia, & Rincon, 2007).
Fuente:Chiappe, A., Segovia, Y., & Rincon, H. Y. (2007). Toward an instructional design model based on learning objects. Educational Technology Research and Development , 55, 671-681.

Esta conceptualización fué la base para la construcción de la definición propuesta por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia y que se encuentra en el portal Colombia aprende.

La definición a la que se hace mención se encuentra en un documento borrador sobre el cual se escribió el artículo "Toward an instructional design model based on learning objects", publicado recientemente por la revista Educational Technology Research and Development.

De manera complementaria es preciso comentar que se quiere fortalecer el carácter de "recurso educativo abierto" de los objetos de aprendizaje como aspecto que facilita su reutilización.

Hello, I was invited this week to participate in a conference about learning objects and came up from the audience the question…well… ¿what is really a learning object?

The answer to this question is quite different and depends of the point where you were “grounded”.

You can find several definitions about learning objects and some of them have a few relevant points in common.

In Universidad de La Sabana, in Colombia, our research group have develop a definition that pretends not to “re-invent the wheel” about learning objects but to find some conceptual elements to describe properly their nature and to identify them in a wide and integral way.

In that way we define a learning object as a “…digital, self-contained, reusable entity with a clear learning aim that contains at least three internal changing and editable components: content, instructional activities (learning activities), and context elements. As a complement, the learning object should have an external component of information which helps its identification, storage, and recovery: the metadata.”(Chiappe, Segovia, & Rincon, 2007).
Source:Chiappe, A., Segovia, Y., & Rincon, H. Y. (2007). Toward an instructional design model based on learning objects. Educational Technology Research and Development , 55, 671-681.

This conceptualization was taken as a base for the definition of learning objects presented by the Ministry of National Education of Colombia. (you can see it in the portal “Colombia aprende”)

This definition could be consulted in a draft document (it is actually the spanish version) that was the base for writing the article "Toward an instructional design model based on learning objects", recently published by the Educational Technology Research and Development Journal.
Finally it is important to say that learning objects are considered as “open educational resources”, like an important aspect that facilitates its reuse.

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Articulo sobre objetos de aprendizaje - Article about Learning Objects

Hoy estoy de celebración!! Me han avisado sobre la publicación de un articulo que escribí y envié a un journal internacional(Educational Technology Research and Development). Es un modelo de diseño instruccional basado en objetos de aprendizaje.
Ver artículo

Hello, I am celebrating!! I am just notice ... an article i have sent to a journal has been, at last, published. (Educational Technology Research and Development). It is an instructional design model based on learning objects.

See article
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Pongámonos en contacto - let´s put ourselves in contact

Encontré en facebook un grupo llamado RLO-CETL - Reusable Learning Objects y está bien interesante.
Ellos trabajan un concepto muy parecido al que estamos trabajando en la Red de Objetos de Aprendizaje en Colombia y muestran una aproximación interesante al concepto de reusabilidad que vale la pena analizar.
Para efectos prácticos definimos un objeto de aprendizaje como una entidad digital, autocontenible y reutilizable, con un claro propósito educativo, constituido por al menos tres componentes internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. A manera de complemento, los OA han de tener una estructura (externa) de información que facilite su identificación, almacenamiento y recuperación: los metadatos.

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