Que es un objeto de aprendizaje? - What is a learning object?

Hola, fui invitado esta semana a dar una charla sobre objetos de aprendizaje y como es usual en estos eventos surgió la pregunta...y bueno...¿qué es realmente un objeto de aprendizaje?

La respuesta a esta pregunta bien puede ser distinta y depende desde donde te estés fundamentando. Se pueden encontrar varias definiciones sobre los objetos de apredizaje y algunas de ellas tocan ciertos puntos en común de particular relevancia.

En la Universidad de La Sabana, en Colombia, hemos llevado a cabo un trabajo encaminado a construir una definición que no pretende "reinventar la rueda" en relación con los objetos de aprendizaje sino que más bien trata de determinar los elementos conceptuales que mejor describan la naturaleza de un objeto de aprendizaje y que permitan reconocerlo de manera amplia e integral.
En este sentido se define un objeto de aprendizaje como: "...una entidad digital, autocontenible y reutilizable, con un claro propósito educativo, constituido por al menos tres componentes internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. A manera de complemento, los OA han de tener una estructura (externa) de información que facilite su identificación, almacenamiento y recuperación: los metadatos."(Chiappe, Segovia, & Rincon, 2007).
Fuente:Chiappe, A., Segovia, Y., & Rincon, H. Y. (2007). Toward an instructional design model based on learning objects. Educational Technology Research and Development , 55, 671-681.

Esta conceptualización fué la base para la construcción de la definición propuesta por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia y que se encuentra en el portal Colombia aprende.

La definición a la que se hace mención se encuentra en un documento borrador sobre el cual se escribió el artículo "Toward an instructional design model based on learning objects", publicado recientemente por la revista Educational Technology Research and Development.

De manera complementaria es preciso comentar que se quiere fortalecer el carácter de "recurso educativo abierto" de los objetos de aprendizaje como aspecto que facilita su reutilización.

Hello, I was invited this week to participate in a conference about learning objects and came up from the audience the question…well… ¿what is really a learning object?

The answer to this question is quite different and depends of the point where you were “grounded”.

You can find several definitions about learning objects and some of them have a few relevant points in common.

In Universidad de La Sabana, in Colombia, our research group have develop a definition that pretends not to “re-invent the wheel” about learning objects but to find some conceptual elements to describe properly their nature and to identify them in a wide and integral way.

In that way we define a learning object as a “…digital, self-contained, reusable entity with a clear learning aim that contains at least three internal changing and editable components: content, instructional activities (learning activities), and context elements. As a complement, the learning object should have an external component of information which helps its identification, storage, and recovery: the metadata.”(Chiappe, Segovia, & Rincon, 2007).
Source:Chiappe, A., Segovia, Y., & Rincon, H. Y. (2007). Toward an instructional design model based on learning objects. Educational Technology Research and Development , 55, 671-681.

This conceptualization was taken as a base for the definition of learning objects presented by the Ministry of National Education of Colombia. (you can see it in the portal “Colombia aprende”)

This definition could be consulted in a draft document (it is actually the spanish version) that was the base for writing the article "Toward an instructional design model based on learning objects", recently published by the Educational Technology Research and Development Journal.
Finally it is important to say that learning objects are considered as “open educational resources”, like an important aspect that facilitates its reuse.

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"objetos de aprendizaje"

Articulo sobre objetos de aprendizaje - Article about Learning Objects

Hoy estoy de celebración!! Me han avisado sobre la publicación de un articulo que escribí y envié a un journal internacional(Educational Technology Research and Development). Es un modelo de diseño instruccional basado en objetos de aprendizaje.
Ver artículo

Hello, I am celebrating!! I am just notice ... an article i have sent to a journal has been, at last, published. (Educational Technology Research and Development). It is an instructional design model based on learning objects.

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Pongámonos en contacto - let´s put ourselves in contact

Encontré en facebook un grupo llamado RLO-CETL - Reusable Learning Objects y está bien interesante.
Ellos trabajan un concepto muy parecido al que estamos trabajando en la Red de Objetos de Aprendizaje en Colombia y muestran una aproximación interesante al concepto de reusabilidad que vale la pena analizar.
Para efectos prácticos definimos un objeto de aprendizaje como una entidad digital, autocontenible y reutilizable, con un claro propósito educativo, constituido por al menos tres componentes internos editables: contenidos, actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. A manera de complemento, los OA han de tener una estructura (externa) de información que facilite su identificación, almacenamiento y recuperación: los metadatos.

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Nuevo grupo en Facebook

Hola, he creado un grupo en Facebook llamado "Objetos de Aprendizaje" para que compartamos y encontremos gente que esté interesada en este tema. Los espero por allá.
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Presentación TIC en Educación Superior en Colombia - SlideShow about ICT in Higher Education in Colombia.

Hola, les comparto una presentación sobre el tema de las Tecnologías de Información y Comunicación en Educación Superior en Colombia.
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Hi!! i want to share with you a slide show about ICT and Higher Education in Colombia.
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Colombia visión 2019 (TIC en educación - ICT in education)

Hola, estaba leyendo hace unos momentos el documento Colombia Visión 2019. En el capítulo "Educación, propuesta para discusión" me encontré con una sección específicamente destinada a la importancia de las TIC para el escenario de desarrollo de la Educación en Colombia. Los que trabajamos el tema sabemos de corazón, intuimos la importancia que tiene que la educación en general se deje tocar por el encanto de las TIC y celebramos, (por lo menos yo lo estoy haciendo) que esto esté escrito dentro de un documento que pretendería conducir los esfuerzos educativos para los próximos años. Esto nos debe dar un compas de aliento para saltar los cambios de políticas e intereses que conllevan los cambios en la administración del Estado.
Quiero resaltar una frase en particular:
"La diversidad de recursos que están ahora al alcance de las comunidades educativas y las múltiples combinaciones entre ellos generan un repertorio infinito de estrategias que adecuadamente utilizadas pueden transformar el proceso de aprendizaje llevándolo más allá de las aulas. Para lograrlo hay que superar la simple utilización de las TIC como mecanismo
para mejorar la productividad y buscar información, y apropiarse de las herramientas para trabajo colaborativo y exploración de objetos de aprendizaje."

Parece que vamos bien, cierto?

Hello, I was reading moments ago the document “Colombia Vision 2019”. In the chapter “Education, proposal for discussion” there is a section specifically destined to the importance of ICT for the scene of development of the Education in Colombia. People that work on this matter, know deep from the heart, the importance of ICT incorporation in education at all level and celebrate, (at least I am doing it) that this is written within a document that would try to lead the educational efforts for the next years. This must give a breath compass that let to jump the changes of policies and interests that entail the changes in the administration of the State.
I want to emphasize a phrase:
“The diversity of resources that are now within reach of the educational communities and the multiple combinations among them generates an infinite repertoire of strategies that suitably used can transform the learning process taking it beyond the classrooms. In order to obtain this, it is necessary to surpass the simple use of the ICT like a mechanism in order to improve productivity and to look for information, and take control of the tools for collaborative work and exploration of learning objects. “

It seems that we go well, right?

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Reutilización de los objetos de aprendizaje - Reusing Learning Objects

Hola, hoy en la mañana estaba leyendo un artículo de un amigo mío quien gerencia con mucho éxito y compromiso las áreas comercial y de tecnología de UNIVERSIA Colombia. Se refería Luis Fernando Correa a los objetos de aprendizaje. Un detalle del artículo me llamó la atención y me parece que sobre esto hay que puntualizar un poco. Se refiere Luis Fernando a que el verdadero potencial de los objetos de aprendizaje esta en su posibilidad de reutilización. Sobre esto creo que no hay discusión. Pero en lo que no estoy muy de acuerdo es que uno de los factores para que esto se pueda dar es la llamada "Independencia del contexto educativo". Voy a citar textualmente el artículo: " el recurso no debe diseñarse ni hacer referencias a contextos educativos específicos (de hacerlo, sus posibilidades de reutilización se reducirán de forma significativa)."
Un elemento en particular me preocupa de esta afirmación: Estoy convencido de que la contextualización es un factor determinante para el aprendizaje efectivo. Es más probable que un estudiante le encuentre sentido a un contenido o a una actividad de aprendizaje, si estas estan debidamente contextualizadas.
Un objeto de aprendizaje como un componente "generico", "neutro" bien puede sonar a una buena idea desde el punto de vista técnico pero el sacrificio de elementos que contribuyen al aprendizaje efectivo es demasiado alto.
Un objeto de aprendizaje como un recurso abierto me parece una mejor alternativa.
La reutilización de los objetos de aprendizaje se incantivaría no en tanto estos sean más neutros sino en tanto más se dejen modificar para ajustarse a las necesidades particulares de quien los va a usar.
En este sentido, la contextualización podría asegurarse y ajustarse cuando fuere necesario.

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Hello, today in the morning I was reading an article of a close friend who leads by far success and commitment the commercial and technology areas of UNIVERSIA - Colombia. Luis Fernando Correa talked about learning objects. A detail of the article called my attention and it seems to me that on this matter it is necessary to emphasize. Luis Fernando talks about that, true potential of learning objects stays in its possibility of reuse. I believe there is no discussion about it. But in which I do not agree is that one of the factors so that this can be given, is the call “Independence of the educational context”. I am going to mention the article textually:” the resource does not have to be designed to make references to specific educational contexts (to do it, their possibilities of reuse it will be reduced of significant manner). “
There is an element in this affirmation that worries to me a lot: I am convinced that the context is a determining factor for effective learning. It is more probable that a student finds a proper sense to a particular content or a learning activity, if these are properly contextualized.
A learning object as a “generic” and “neutral” component, sounds like a good idea from a technical point of view but the sacrifice of elements that contribute to effective learning is too high.
A learning object as an open resource seems to me a better alternative.
The reusability of learning objects does not depend of how much “neutral” they are, but how much you can modify them, to adjust them, to particular necessities of users.
In this sense, context can be changed when it have to.

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Calidad en E-learning - Quality in E-learning.

Hola.
Muchas ideas han quedado del seminario realizado en Bogotá sobre calidad en e-learning. He elaborado un mapa con algunas ideas y comentarios...(deben tener mind manager para visualizarlo o tener instalado el visor de mind manager). Si desean con mucho gusto puedo exportarlo como html o a algun formato gráfico. No se ve tan bien pero sirve.
Mapa del Seminario en español.

Hi, Lost of ideas still fly in my head about the seminar "Quality in e-learning". Well, I have done a map with some ideas and comments about it. I hope it works for you. (mind manager needed...o a visor)
Does not look so fine, but it works.
Map - Quality in E-learning (English version)
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Calidad en Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Hola a todos. Durante el seminario "Calidad en E-Learning" que se llevó a cabo en Bogotá del 15 al 17 de agosto, se trataron muchos temas que han empezado a dar luces con relación a un asunto que nos concierne a todos los que trabajamos en pro de fortalecer el uso y apropiación de las TIC en la educación: la calidad.
Tal vez el tema que más me causó interés fue el relacionado con el cambio "mental" que hay que empezar a considerar para pasar del paradigma del control de la calidad hacia el del DESARROLLO DE LA CALIDAD. Y es todo un tema.
Esto implica que las cosas, en principio, no son buenas solamente por como son, sino por su capacidad de mejorarse continuamente. Interesante concepto en verdad. Este es un criterio de calidad que encaja de marvilla en la filosofía de los objetos de aprendizaje, es decir, un objeto de aprendizaje no solo es bueno si las actividades de aprendizaje planteadas son consecuentes con los objetivos a alcanzar, si estas proveen de espacios que fortalezcan un aprendizaje activo, o si los contenidos son suficientes, pertinentes, atractivos, actualizados, en fin....(dejaríamos por fuera una gran cantidad de criterios de calidad) Es bueno, además, si permite su mejoramiento. Así de simple. Partamos de la idea de que la reutilización de un objeto de aprendizaje se favorece si este es abierto, y abierto en el sentido de que permita su modificación en aras de ajustarse a las necesidades de quien lo va a reutilizar.

Esta idea aplicaría a los ambientes virtuales de aprendizaje?, creo que si.
Una AVA en estado de beta permenente? suena bien.

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¿Porque los objetos de aprendizaje ayudan a fortalecer la producción de contenidos académicos de calidad?

Plantearemos en este momento cuatro razones (probablemente no las únicas) por las cuales es posible considerar que los OA tienden a establecer un camino esperanzador hacia la generación de contenidos académicos de calidad.

Primero: La experiencia de las Universidades en Colombia ha mostrado que la generación de objetos de aprendizaje se ha convertido en un proceso complejo de carácter institucional que trasciende la producción individual, por motivación propia, de uno que otro profesor entusiasta. Esto implica que los OA, a diferencia de cualquier otro material educativo producido de manera aislada por un profesor, debe necesariamente recorrer una serie de procesos interdisciplinares que llevan consigo puntos de control y retroalimentación, cuyo propósito fundamental es revisar con sumo cuidado sus aspectos pedagógicos, comunicativos, técnicos, operativos, etc.

Segundo: Los OA han de almacenarse en repositorios que permitan su exposición pública. Entendiendo que la privacidad del aula de clase tradicional no debe ser factor de mediocridad ni mucho menos una razón para descuidar la calidad de los materiales que se utilizan en su interior, se reconoce un mayor recelo institucional en el cuidado por el detalle de las publicaciones, de muy diversa índole, que están sujetas a permanente revisión y crítica por parte de la comunidad universitaria en general. Este es el caso de los OA. La posibilidad de descargar OA de los repositorios de las Universidades no solo permite su valoración por pares académicos sino por los mismos estudiantes, quienes a través de las herramientas dispuestas en los repositorios, califican y hacen comentarios sobre el material. Estos comentarios hacen parte de los elementos a analizar posteriormente para la realización de ajustes y modificaciones.

Tercero: Los OA facilitan la incorporación de TIC en diferentes procesos formativos. Comparados con el tamaño de un curso completo, los OA son considerablemente más pequeños y obedecen a un comportamiento modular, esto permite una fácil aplicación como material de estudio para el trabajo independiente, como material de autoestudio o de complemento en procesos presenciales, a distancia, virtuales o mixtos (blended learning). Comparativamente hablando, aunque puedan encontrarse excepciones a la regla, los OA no requieren desarrollos de programación tan grandes ni complejos como lo exigen la mayoría de aplicaciones de software educativo e igualmente permiten la inclusión integrada de multimedios, lo cual si bien no garantiza, por lo menos promueve el logro de un nivel alto de motivación y un acercamiento a lo que en palabras de Keefe (1988) se define como estilos de aprendizaje.

Cuarto: Es aplicable no solo como material de estudio sino como estrategia didáctica.
Una experiencia de construcción de OA realizada con estudiantes de las Facultades de Comunicación Social y Periodismo y Psicología de la Universidad de La Sabana, ha mostrado que como núcleo de proyecto, el desarrollo de un OA es una estrategia innovadora para aprender de aquello de lo cual se esta construyendo. Descubrir o reconocer nuevos puntos de encuentro o aproximaciones al aprendizaje de un tema en particular revelan gratas sorpresas al interior de los procesos de enseñanza – aprendizaje.

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Objetos de Aprendizaje y Diseño Instruccional

Nuevas formas de entender los Objetos de Aprendizaje abren nuevas posibilidades para encontrar espacios y posibilidades de aplicación. Quiero compartir con ustedes un paper en el que se propone un Modelo de Diseño Instruccional basado en Objetos de Aprendizaje. En este documento se formula una definición práctica de Objeto de Aprendizaje al igual que se propone una metáfora para ilustrar las diferencias frente a definiciones y concepciones anteriores. Los invito entonces a comentar y a debatir académicamente sobre este y otros temas importantes que hacen relación a la situación actual de la implementación de tics en educación superior en Colombia.

Ver paper en formato PDF

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Objetos de Aprendizaje y Ambientes Virtuales de Aprendizaje: temas en los cuales hay mucho todavía por explorar.

Como bien lo he dicho en oportunidades anteriores, a veces solo hace falta un ejemplo oportuno que nos anime y nos contagie del valor necesario para tomar ciertas decisiones.
Los que trabajamos en educación superior sabemos de las limitaciones de tiempo propias de nuestro ejercicio cotidiano y aún más reconocemos la gran cantidad de trabajo que demanda mantener un blog actualizado. Hace un par de días conversábamos con Diego Leal (los invito a visitar su blog llamado “Divagando sobre Educación y TIC (ICT) en Colombia”), sobre lo interesante que resulta la idea de conformar una comunidad académica en forma de red que se desarrolle sobre el tema de los objetos de aprendizaje.
Pues bien, crear estos espacios de comunicación (blogs) me parece un primer paso para acercarse a este propósito.
Tenemos algo que decir sobre los Ambientes Virtuales de Aprendizaje? Claro que si!!
Lo mismo pienso con respecto a los Objetos de Aprendizaje. Sobre este tema si que hay cosas que aprender, reflexionar y proponer.
Creo que uno de los primeros temas en los que quiero profundizar es el referente a los derechos de autor y propiedad intelectual (inquietud planteada por Diego en su blog). Vamos a ver hacia donde se orienta esta discusión.

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